2014年12月，教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)。《意见》中明确提出，普通高中学生综合素质评价内容bao括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五方面内容。学校将为每位学生建立综合素质档案，作为学生高“一参”。
2020年高职院校招生将与普通高校招生分开
2014年9月，发布《关于深化试招生制度改革的实施意见》。其中指出，将加快推进高职院校分类试。高职院校试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。
2020年外语科目提供两次试机会
2014年9月，发布《关于深化试招生制度改革的实施意见》，其中指出，增强高与高中学习的关联度，生总成绩由统一高的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平试3个科目成绩组成。保持统一高的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次试机会。
西工大鸿志教育培训学校的教育提倡“N对一”的教学模式，全员配备一线特、高级教师、辅以有效管理，使该模式的先进之处得以充分发挥。不论您的孩子处于什么年级、成绩如何，我们都能为您的孩子提供量身定做的优质fu务，充分弥补课堂教育的不足，获得{zy1}效果。
哪些学生适合来学：
基础完善：过分偏科、基础薄弱、查漏补缺、学习盲目、苦学无效、知识生疏
提分冲刺：中冲刺、高冲刺、突破瓶颈、小学试、应试紧张、文化补习
心理素质：贪玩厌学、粗心大意、思维呆板、眼高手低、情绪波动、上课走神
培优：口语强化、英语过级、期中后、同步超前、作文突击、全优拔高
西工大鸿志教育倡导：关注心理健康、挖掘潜力
学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用。预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质是非常重要的。特别要加强每次试前后的指导，补习生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，任课教师要努力走进学生心灵，加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，提高教育教学效果。补习生的心理特点大致有以下几点：
第1、自卑。十二年的寒窗苦读，换来的不是一举成名，而是一张无颜见“江东父老乡亲”的成绩单，面对望子成龙，望女成凤的父母那无奈与失望的眼神，面对金榜题名大摆筵席庆贺的同学，补习生的内心被无以言状的痛苦占据着，补习前大部分人都说曾经把自己关在房间里一个多月，终日以泪洗面，谁也不想见，他们觉得自己是社会的淘汰者，觉得自己是世界上最窝囊的人，对前途感到一片茫然，不知何去何从，自卑感让他们无地自容。
第二、沉默寡言，郁郁不乐是众多补习生的另外一个心理特点。上大学的梦破灭以后，他们回到学校，又见到了许多昔日的老师和同学，但这时的心境与以前完全不同了，总是觉得人们都拿异样的眼光来看待他们，总认为那眼神有嘲讽和鄙视的意思，其实周围的人对他们一视同仁，并无半点恶意。但他们认为并非如此，于是他们就觉得无地自容，自卑感就油然而生了，这是一种畸形的心理。
第三、压力大，输不起，是补习生的又一个特点。许多补习生家里经济并不宽裕，特别是从农村来的补习生，读了十几年书后，有些人家里几乎是家徒四壁了。但世当农民的父母已经过怕了穷日子，“万般皆下品，唯有读书高”的思想意识使他们不惜一切价供自己的子女大学，认为上了大学就有了固定的单位，就有了固定的工资，就有了铁饭碗，把上大学看成是从“农门”跳进“龙门”的唯1出路。补习生面对孤注一掷的父母亲，唯有拼命别无他法，对万一又不上该怎么办这个问题，他们连想都不敢想，重重压力使他们除了拼搏还是拼搏，他们已经到了输不起这个地步了。