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详细介绍

2014年12月,教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)。《意见》中明确提出,普通高中学生综合素质评价内容bao括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五方面内容。学校将为每位学生建立综合素质档案,作为学生高“一参”。

2020年高职院校招生将与普通高校招生分开  

  2014年9月,发布《关于深化试招生制度改革的实施意见》。其中指出,将加快推进高职院校分类试。高职院校试招生与普通高校相对分开,实行“文化素质+职业技能”评价方式。

2020年外语科目提供两次试机会    

  2014年9月,发布《关于深化试招生制度改革的实施意见》,其中指出,增强高与高中学习的关联度,生总成绩由统一高的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平试3个科目成绩组成。保持统一高的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次试机会。


西工大鸿志教育培训学校教育提倡“N对一”的教学模式,全员配备一线特、高级教师、辅以有效管理,使该模式的先进之处得以充分发挥。不论您的孩子处于什么年级、成绩如何,我们都能为您的孩子提供量身定做的优质fu务,充分弥补课堂教育的不足,获得{zy1}效果。


哪些学生适合来学:

基础完善:过分偏科、基础薄弱、查漏补缺、学习盲目、苦学无效、知识生疏

提分冲刺:中冲刺、高冲刺、突破瓶颈、小学试、应试紧张、文化补习

心理素质:贪玩厌学、粗心大意、思维呆板、眼高手低、情绪波动、上课走神

培优:口语强化、英语过级、期中后、同步超前、作文突击、全优拔高


西工大鸿志教育倡导:关注心理健康、挖掘潜力

学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用。预防各种心理问题,培养学生良好的心理品质是非常重要的。特别要加强每次试前后的指导,补习生心理压力大,容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况,任课教师要努力走进学生心灵,加强个体指导,关注弱势群体,把握学生心理动向,适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点,保持适度紧张,提高教育教学效果。补习生的心理特点大致有以下几点:

第1、自卑。十二年的寒窗苦读,换来的不是一举成名,而是一张无颜见“江东父老乡亲”的成绩单,面对望子成龙,望女成凤的父母那无奈与失望的眼神,面对金榜题名大摆筵席庆贺的同学,补习生的内心被无以言状的痛苦占据着,补习前大部分人都说曾经把自己关在房间里一个多月,终日以泪洗面,谁也不想见,他们觉得自己是社会的淘汰者,觉得自己是世界上最窝囊的人,对前途感到一片茫然,不知何去何从,自卑感让他们无地自容。

第二、沉默寡言,郁郁不乐是众多补习生的另外一个心理特点。上大学的梦破灭以后,他们回到学校,又见到了许多昔日的老师和同学,但这时的心境与以前完全不同了,总是觉得人们都拿异样的眼光来看待他们,总认为那眼神有嘲讽和鄙视的意思,其实周围的人对他们一视同仁,并无半点恶意。但他们认为并非如此,于是他们就觉得无地自容,自卑感就油然而生了,这是一种畸形的心理。

第三、压力大,输不起,是补习生的又一个特点。许多补习生家里经济并不宽裕,特别是从农村来的补习生,读了十几年书后,有些人家里几乎是家徒四壁了。但世当农民的父母已经过怕了穷日子,“万般皆下品,唯有读书高”的思想意识使他们不惜一切价供自己的子女大学,认为上了大学就有了固定的单位,就有了固定的工资,就有了铁饭碗,把上大学看成是从“农门”跳进“龙门”的唯1出路。补习生面对孤注一掷的父母亲,唯有拼命别无他法,对万一又不上该怎么办这个问题,他们连想都不敢想,重重压力使他们除了拼搏还是拼搏,他们已经到了输不起这个地步了。

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